目次

はじめに

第１章　生徒指導の基本

1. 生徒指導とは
2. 子どもの姿
3. 子どもの多様化と包摂
4. 治療的生徒指導・予防的生徒指導・開発的生徒指導
5. 解決志向的な生徒指導
6. 生徒指導でつけたい人間関係力
7. 生徒指導の三機能
8. 自己有用感・自己効力感・自尊感情
9. 生徒指導に付随して起きるハラスメントに注意

第２章　児童生徒理解

1. 児童生徒理解とは
2. 児童生徒理解に影響する要因
3. 認めること
4. 叱ること
5. 叱るというよりも言葉で説明する時代

第３章　教師の姿

1. 手本としての教師
2. 教師のリーダーシップ
3. 教師の自己開示
4. ジョハリの窓

第４章　生徒指導体制

1. 生徒指導の校内組織
2. 生徒指導主事
3. 対教師暴力，生徒間暴力，対人暴力，器物損壊
4. 学校のフェーズ
5. チームで行う生徒指導
6. スクールロイヤーの活用

第５章　教育相談

1. 教員による教育相談とは
2. スクール・カウンセラーによる教育相談
3. 教育相談と心理カウンセリングの違い
4. スクール・ソーシャルワーカー
5. SCやSSWの力を引き出せるかどうかは学校の姿勢次第
6. アセスメントとは
7. 「児童虐待の防止等に関する法律（児童虐待防止法）」の改正

第６章　子どもに自立を促す生徒指導の手法

1. コーチング
2. 構成的グループ・エンカウンター
3. ソーシャル・スキル
4. アサーション
5. アンガー・マネジメント

第７章　生徒懲戒と体罰，出席停止

1. 生徒懲戒
2. 体罰
3. 出席停止

第８章　少年非行

1. 非行の減少
2. 非行の波
3. 今日的非行
4. ハーシによる非行モデル
5. 非行へと駆り立てられてしまう子どもに共通すること
6. 非行から立ち直る時
7. 非行少年の分類と少年事件処理手続きの流れ

第９章　いじめ

1. どの子にも，どの学校でも起きるいじめ
2. いじめ防止対策推進法
3. 「いじめ防止対策推進法」で言うところのいじめ
4. 学校の過失とは
5. 具体的ないじめ行為
6. 社会に影響を与えたいじめ事件
7. 過去に起きた事案を検証する意味
8. 人をいじめる時
9. いじめは見ようとしなければ見えない
10. いじめの事後対応
11. いじめ防止策
12. いじめ重大事態とは
13. いじめ予防エクササイズ

第10章　不登校

1. 子どもが学校を欠席する理由
2. 不登校の歴史
3. 不登校に対する考え方の転換
4. 不登校に陥りやすい時期やきっかけ
5. 初期対応
6. 不登校の子どもへの支援
7. 多様な教育機会
8. 不登校のケース会議例
9. 児童生徒理解・教育支援シートの活用

第11章　学級経営と授業

1. 学級は子どもたちを育むための場
2. 教室のフェーズ
3. 経験を積むだけでは学級経営はうまくならない
4. フェーズが下がると生じる無駄な時間
5. 集団づくりと話し合い
6. 学級崩壊
7. 集団と個
8. 魅力的な授業
9. 教室環境
10. 教室のルール
11. 教師に必要な話術

第12章　多様な子どもたち

1. 特別支援教育
2. 貧困な状態に置かれている子ども
3. 性的マイノリティ

第13章　キャリア教育

1. タイガー・ウッズとロジャー・フェデラー
2. いろいろなことをやってみる
3. これからのキャリア教育
4. 進路指導とキャリア教育
5. キャリア・カウンセリングとは
6. キャリア・パスポート
7. キャリア教育の全体図と基礎的・汎用的能力
8. 職場体験活動
9. 高等学校の中途退学
10. 高等学校卒業程度認定試験

第14章　危機管理

1. 日常的な記録
2. 聞き取り
3. 子どもたちの安全
4. 保護者対応
5. 危機対応とメディア対応

あとがき