パフォーマンス評価で生徒の「資質・能力」を育てる

京都府立園部高校の実践を元に、次期学習指導要領で求められる新しい評価方法「パフォーマンス評価」とカリキュラム改革についてまとめた。パフォーマンス課題・ルーブリック等の事例を豊富に掲載。

はじめに

第１章　「資質・能力」を育てるカリキュラムづくり―パフォーマンス評価の進め方
１．「資質・能力」の三つの柱
２．「学びに向かう力・人間性」の涵養
３．「思考力・判断力・表現力」を育てるパフォーマンス課題
４．生きて働く「知識・技能」の保障
５．カリキュラム・マネジメントの重要性

第２章　研修旅行を学びの場に―「課題研究プロジェクト」の取り組み
１．自ら問いを持ち考える生徒たちを育てたい―課題研究の取り組み
２．事前事後学習を教科が担当する
２－１　国語：探究活動のノウハウを知る
２－２　国際理解：実感を通して世界を理解する
２－３　世界史：着目する点を明確に
２－４　日本史：「なるほど！」といった声が挙がる発表に
２－５　理科：テーマ設定の手がかりを
２－６　音楽：なぜ？ と問う意識を引き出す
２－７　英語科：自分の体験を英語で話す
２－８　人権教育：自他の尊重を考える一助に
　　コラム１　思いがけない生徒の姿

第３章　自己表現への意欲が学ぶ力に―英語科の取り組み
１．自分の思いを発信する
２．すべての生徒に英語力を育てる―教育目標を明確に
３．「英語なんか絶対に使わへん」と言う生徒たちと
４．英語の論理的理解を―生徒のつまずきに学んで
５．協同学習
６．自分のことばで語るということ―「わかる」から「習熟」へ
７．目標とパフォーマンス課題を共有して
８．英語教育実践―パフォーマンス課題を使って
８－１　「英語で落語」―一緒に笑うというコミュニケーション
８－２　「私が尊敬する（紹介したい）人」―自らを省みて将来を考える
８－３　「Our School Lives」―「～ing」形を使って自分の動作を表現する
８－４　「名演説を群読する１」―他の生徒と協力して作品を作りあげる
８－５　「名演説を群読する２」―グループのメンバーと一緒に意欲的に学ぶ
８－６　「私が紹介したい名画」―コミュニケーションを生み出す
８－７　「スピーチを作る」―考え、自分の考えをまとめ、発表する
８－８　「小学生の英語活動に参加する」―「表現したい」と思う環境を

第４章　生徒が主体的に研究に取り組むために―理科の取り組み
１．理科課題研究―「正解」があるかどうかわからないものを追究する
２．理科における実験学習と反転授業―思考・表現の時間を確保する
３．限られた時間で取り組ませるパフォーマンス課題―化学「アルデヒドとケトン」
　　コラム２　分析の先に待っているエキサイティングな瞬間

第５章　広く世界を見渡しながら、自己理解に努める―「京都国際科」の取り組み
１．専門教科としての「国際理解」
２．キャリア教育としての国際理解教育

おわりに

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