国語授業ＵＤのつくり方・見方

授業の名手、桂 聖と博識の教育学研究者、奈須正裕による授業論、ついに刊行！ 二人の対談を通して「授業ＵＤ」がどのような論理によって成立しているのかを解き明かし、授業をストップモーション方式で精緻に分析することにより、桂 聖の教授行為、思考を明らかにする。

授業の名手、桂 聖と博識の教育学研究者、奈須正裕による授業論、ついに刊行! 二人の対談を通して「授業UD」がどのような論理によって成立しているのかを解き明かし、授業をストップモーション方式で精緻に分析することにより、桂 聖の教授行為、思考を明らかにする。【国語科教科指導/小学校教師対象】

★目次より★
第一章 いま、求められる授業づくり
■改めて「授業のユニバーサルデザイン」とは
本質的な授業をつくる
論理を授業の目標にする
統一感のある授業をつくる~焦点化~
視覚的な手がかりを効果的に用いる~視覚化~
わからない子に寄り添う授業~共有化~
文学における五つの論理的な読み方
教材に「しかけ」をつくる~五年生「大造じいさんとガン」の授業を例に~
五つの読み方を系統的に教える

■学習理論から見た「授業のユニバーサルデザイン」
「授業のユニバーサルデザイン」は、受容学習の復権?
明示的な指導の大切さ

■オーセンティックな教育
国語科におけるコンピテンシーや教科の本質って何?
オーセンティックに読む
系統主義と経験主義
非日常から学ぶ意味

第二章 ストップモーション方式による授業記録「やまなし」

第三章 ストップモーション方式による授業記録「かるた」

第四章 改めていま、求められる授業をつくり出すには―桂 聖のライフヒストリーから考える―
教師の道を選んだわけ
臨時採用の経験が基礎に
正規採用後は研究授業を課していた
「フリートーク」が生まれた経緯
影響を受けた先輩
授業UDの創出
若い先生に向けて