子どもの社会性を育む積極的生徒指導

理論編で、子どもの問題行動を読み解くために、社会性の「育ちそびれ」を考察し、生徒指導の機能に言及。実践編では、生徒指導の実践の場として特別活動の実践を紹介し、事例を通して子どもの問題行動にどのように応答していくのか具体的に述べた。

理論編で、子どもの問題行動を読み解くために、社会性の「育ちそびれ」を考察し、生徒指導の機能に言及。実践編では、生徒指導の実践の場として特別活動の実践を紹介し、事例を通して子どもの問題行動にどのように応答していくのか具体的に述べた。【教職課程大学生・教職担当大学教員対象】

★目次より★
第1部 理論編:児童生徒における「社会性の育ちそびれ」の考察
1 現代の子どもの状況
指導困難な子どもの増加
子どもの問題行動の変化の背景
学校の変化と子どもの問題行動

●資料●小中学校教師が児童生徒を指導する中で困難さを感じる場面

2 現代の子どもの「育ちそびれ」とその対応としての基礎的人間力養成の必要性
現代の子どもの「育ちそびれ」とその対応
子どもの基礎的人間力を養成する学校教育の可能性

3 子どもの基礎的人間力の概要と類語
子どもの基礎的人間力の構成要素
子どもの基礎的人間力の類語

第2部 実践編:生徒指導・特別活動・教育臨床
1 生徒指導と特別活動
生徒指導の導入と特別活動の萌芽~占領下での教育改革~
学習指導要領と特別教育活動
生徒指導の普及と特別活動の成立~定着期~
特別活動と生徒指導
特別活動で育つ資質能力~大学生へのアンケート調査より~
特別活動の特質と生徒指導の機能

2 積極的生徒指導の実践の場である特別活動のガイダンス機能
「いじめ防止」のための実践事例
生徒指導とキャリア教育~社会的スキルからの考察~

3 教育臨床におけるケーススタディ
非行傾向のある生徒への対応(夏休み明けの事例)
学級のストーブ管理と連帯責任
盗癖と虚言癖のある生徒

4 「朝の読書」と生徒指導
「朝の読書」の基本的理解
「朝の読書」の評価と効果

●参考資料●学習指導要領(小学校・中学校)特別活動