協同と探究で「学び」が変わる

社会の情報化・グローバル化が進む中、中高一貫校として様々な実践を試みている、名古屋大学教育学部附属中・高校の新たな実践を紹介。個別的・ドリル的学習だけでは育たない、新たな協同・探究型学習によって育てる力が見えてきます。

社会の情報化・グローバル化が進む中、中高一貫校として様々な実践を試みている、名古屋大学教育学部附属中・高校の新たな実践を紹介。個別的・ドリル的学習だけでは育たない、新たな協同・探究型学習によって育てる力が見えてきます。
【中学・高校管理職対象】

*目次より*
第1章 自ら考え判断する力を育てる本校独自のカリキュラム
1 併設型中高一貫校としての1‐2‐2‐1制
2 併設型中高一貫校におけるSSH
3 本校が目標とするサイエンス・リテラシー
4 SSHプログラムで育てる生徒の学びの力
5 特色あるSSHプログラム

第2章 協同的探究学習法で育てる本質的な理解と活用力
1 既存教科で育むサイエンス・リテラシー
2 協同的探究学習とは:理念とデザイン
3 本校における協同的探究学習の取り組みの紹介

第3章 教科の枠を超えて育てる、自ら考え、判断する力
1 体験を通して育てる科学に対する感性と表現力~サイエンス・リテラシープロジェクトIの試み~
2 サイエンス・リテラシープロジェクトIIで育てる多元的かつ長期的な視野に立った考え方
3 総合人間科とは

第4章 授業時間外のプログラムで育てる将来につながる学び
1 中等教育と高等教育をつなぐ「学びの杜」(アドバンスト・サイエンス・プロジェクト)
2 2012年度の講座
3 生命科学探究講座での学び
4 地球市民学探究講座での学び
5 短期集中型高大連携プログラム・中津川プロジェクト
6 高校生が大学生と学ぶ「基礎セミナー」の取り組み
7 生物から学ぶ生物臨海実習・農場見学
8 SSH生徒研究員制度
9 海外校との連携

第5章 評論研究
1 SSHプログラム全体評価
2 生徒の力を測るには?~自己評価と客観的評価~
3 アンケート調査の作成と項目、分析
4 アンケート項目と分析について
5 PISA調査を使った記述式課題による客観的評価~理解・思考・表現の力をどのように測るか?~
6 生徒の記述内容の分析に基づく評価方法
7 今後の課題