学校をよりよく理解するための教育学(1)

開かれた学校づくリには、事務職員、養護教諭、栄養職員、地域住民等の学校経営への参画、そして正しい学校理解が必要となる。そのための格好のテキスト。

第1部　教育の本質
第1章　形成と教育
教育の定義
遺伝の重要性と限界
自然環境と社会環境
第2章　社会の再生産と教育
教育の社会的機能
個人の社会化の過程
教育の公共性と私事性
国家イデオロギー装置としての学校
第3章　個性と社会的分業
個性の尊重
個性と社会的分業
能力の社会性
対応原理
第4章　下位文化と教育
下位文化
文化資本と経済資本
制限コードと精密コード
文化剥奪論
第2部　公教育の理論
第5章　教育を受ける権利と公教育制度
教育の自由権と社会権
公教育の目的
公立学校の規範
平等の原理と最善の原理
能力に応じる教育と発達の必要に応ずる教育
第6章　教育の平等化と個性化
能力主義と学歴主義
教育の多様化の理念
能力と社会的要請に応じる教育
共通教育の理念と現実
教育理念の多様性
第7章　多元主義と公教育
グロバリゼーションと価値の多元化
多元主義の台頭と民主主義のゆらぎ
親の教育の自由と子どもの教育を受ける権利
公教育の二つの責務
多元化社会における教育制度モデルとしてのイギリス教育改革
日本の課題
第8章　教育の中立性と政治教育
政治教育と教育の中立性
教育基本法の政治的性質
第9章　国家と道徳教育
戦前の道徳教育
社会科と道徳教育
「道徳の時間」の特設
道徳教育の新しい要請
第10章　宗教と公教育の関わり
信教の自由と公教育
信教の自由と教育基本法
教育の世俗化と信教の自由
宗教の多元化の視点から
第3部　教育の歴史
第11章　近代教育思想と公教育制度の歴史
公教育制度または国民教育制度とは
近代公教育成立以前─―中世の学校
「子どもの発見」
フランス革命と公教育制度構想
産業革命と近代学校の誕生
近代公教育成立の理由
骨相学・優生学
義務教育の三原則(義務、世俗、無償)
心理学とIQ
中等教育の制度化─青年期の発見
新教育運動
福祉国家と公教育制度
第12章　日本における公教育制度の成立と展開
義務教育制度の発足
戦前日本の公教育体制の確立
戦後教育改革の理念と展開
第13章　新しい学力観をめざす教育改革
日本教育の質=高い学力と低い創造性
教育政策の限界の自覚と新しい教育改革の手法
教育の個性化を標傍する教育改革
公立学校の質の低下
第4部　教育改革の理念と現実
第14章　新保守主義の教育改革
新自由主義と新保守主義
新保守主義の教育改革案
感謝を忘れないこと
戦後教育と教育基本法の批判
第15章　新自由主義の教育改革
市場原理の導入
公立学校制度の仕組みと市場メカニズム
市場のメカニズム批判
市場力と非市場力
告発(voice)と退出(choice)
第16章　現代公立学校改革の成功例
イーストハーレムの学校選択
学校の説明
教育理念の多様化
「選択は触媒」
バウチャーかチョイスか
具体的提案
教育委員会の指導性