子どもの興味・関心を学びにつなげるカリキュラム

子どもの興味・関心を深めて総合的な学習を充実させる、カリキュラムづくりの実践例を解説。
教師の疑問点に答える、読める・使える総合学習の本。

推薦のことば　兵庫教育大学教授　堀江祐爾
はじめに
前章
第1章　テーマを決め、計画を立てる
子どもの興味・関心を生かした課題設定
――まず、どうやって課題を設定しようかなあ?――
サブテーマ設定
――サブテーマはどうやって絞り込めばいいの?　グルーピングの方法は?――
教師集団
――教師集団の和って意外とむずかしいんだなあ?――
学習の見通し
――長いスパンの見通しをどのように立てようかな?――
第2章　調べ学習とトライやるデー　――地域の名人を求めて――
調べ学習
――どんな方法でどのように調べ学習を進めたらいいの?――
調べ活動の限界
――本やインターネットで調べるだけでいいの?――
トライやるデー
――総合におけるメインの活動をどう仕組むの?――
トライやるデーに向けて/ワークシート/訪問先(名人)との交渉/ポートフォリオ/ポートフォリオ評価/トライやるデーインフォメーション/保護者への依頼/トライやるデーに向けての支援/トライやるデー直前に/Aから書道の先生へ/書道の先生からAさんへ/ロールレタリングをした感想/トライやるデーを劇で練習/トライやるデー当日/トライやるデーの様子/小野市長さんにインタビュー/市長さんへの質問/総合と評価/文字の旅/
調べたことのまとめ
――能率よいまとめ方ってあるのかなあ?――
トライやるデーのまとめ/トライやるデーのお礼/トライやる デー引率の保護者の感想/活動の流れ/
中間発表
――中間発表はどんな点に留意すればいいの?――
中間発表の練習/中間発表に向けて/中間発表会当日/ウェビング図/
第3章　モチべーションを維持するイべント
――デイキャンプ・修学旅行・歴史ミュージアム――
デイキャンプ
――中間発表後のモチべーションは維持できるの?――
振り返り/新しい活動/グローブのグループ/そろばんのグループ/人物のグループ/暮らしのグループ/ゲストティーチャーを招く/サポーターへの依頼/材料収集/活動場所の決定/下調べと練習/デイキャンプの感想/ゲストティーチャーの感 想/サポーターの保護者の感想/デイキャンプを終えて/
総合を生かした修学旅行
――今までの修学旅行とどこが違うの?――
交渉/総合と修学旅行
歴史ミュージアム
――最終発表会はどんな形がいいのかな?――
歴史ミュ一ジアムに向けて/市長グル一プTさんの卒業論文から/文字グル一プ Rさんの卒業論文から/歴史ミュージアム展示一覧表/歴史ミュージアムのしめくくり/歴史ミュージアムの感想/
第4章　学習をまとめる――卒業論文と卒業式――
卒業論文
――むずかしそうだな。小学生にできるの?――
創作物の行き先
――総合の活動で生まれた物はどこへ行くの?――
凝集卒業論文を綴る――凝集卒業論文って何?――
総合学習「温故知新」に取り組んで
卒業式――卒業式に総合を応用するには?――
第5章　総合的な学習の成果と評価
中学生が小学生に総合を教える
――教師が教えるより上手だって?――
評価
保護者と共に進める総合
――生活・人生そのものが総合学習という考え方!!――
終わりに
筆者紹介