世界に学ぶ　主権者教育の最前線

成年年齢、選挙権年齢が相次いで引き下げられる中、高校での生徒への市民意識の涵養が喫緊の課題となっている。本書では世界の事例を紹介し、今後の日本の主権者教育の在り方を提案する。

はじめに

第１章　日本　日本の生徒参加による主権者教育は今／宮下与兵衛
１　日本の主権者教育に関する提言と若者の実態
日本の主権者教育に関する提言
若者の主権者意識の実態
２　日本における生徒参加による主権者教育の取り組み
長野県辰野高校の三者協議会
東京都の私立大東学園高校の三者協議会
高知県の奈半利町立奈半利中学校の三者会
「開かれた学校づくり」への生徒参加による教育効果
３　日本の生徒参加による主権者教育実践の課題
学校の民主主義の課題
子どもの権利条約を保障する課題
参加体験による主権者教育という課題

第２章　アメリカ　多様な生徒参加の機会を学校・地域ぐるみで保障／古田雄一
１　アメリカの教育制度とその特徴
２　アメリカの市民性教育の特徴と課題
民主主義に参加する市民を学校全体で育てる
市民性教育の格差の問題
３　イリノイ州・シカゴ学区における市民性教育の取り組み
学校における生徒参加
地域や社会への生徒参加を目指した取り組み
生徒参加での市民性教育を支える多様なアクター
４　アメリカ・シカゴの市民性教育の特質
コラム　アメリカの若者の政治・社会参加の今

第３章　フランス　市民の育成をめざす共和国の学校、法令による生徒参加制度／大津尚志
１　フランスの教育制度
２　フランスの市民性教育をめぐる背景
３　生徒参加と市民性教育に関する取り組み
学級での生徒参加
学校内での生徒参加
学校の枠をこえた生徒参加制度
コラム１　フランスにおける生徒代表育成の教育
コラム２　高校生の家（Maison des lycéens:MDL）
４　フランスの市民性教育の特質

第４章　ドイツ　学校全体で取り組む民主主義教育／柳澤良明
１　ドイツの教育制度およびその特徴
２　民主主義教育の展開と理念
政治教育と民主主義教育
民主主義教育の提起と展開
民主主義教育の理念
３　民主主義教育の実践事例
事例１：体験活動型の民主主義教育―「生徒が学校を担う日」の実践
事例２：授業づくり型の民主主義教育―生徒の自己決定による個別化学習
事例３：問題解決型の民主主義教育―生徒と教員による共同決定
４　民主主義教育の特質
学校全体での取り組み
体験による民主主義的行動能力の獲得
民主主義的な学校文化の形成
コラム　学校会議の決議事項

第５章　ニュージーランド　主権者として学校運営に加わる生徒たち／荒井文昭
１　学校理事会の導入と生徒理事の役割
地方分権と1989年教育法
生徒理事に期待されている学校理事会での役割
学校間競争の激化と格差の固定化をめぐる課題
２　2020年法と生徒の権利
2020年教育法の成立
2020年法における生徒の権利規定
労働党連立政権２期目の課題
３　主権者として学校運営に加わる生徒たち
生徒代表が加わる学校理事会
生徒側から提起された男子生徒用靴下をめぐる課題
主権者として学校にかかわる生徒たち
生徒にとっての学びの意味
「もう一つ」の公立学校づくりの動き
生徒の生活現実に結び付いた学び
生徒の尊厳に依拠したカリキュラムづくり
コラム　マオリによる教育改革運動
４　主権者教育と「探究」の結びつき
学校運営に対する生徒参加の法定とその体験の蓄積
教育目標としての「well-being」
教育法に明記された「無視されない権利」としての意見表明権
生活現実と結びついた学びと「探究」

第６章　まとめと提言／荒井文昭・大津尚志・古田雄一・柳澤良明
１　各国の取り組みからの示唆
アメリカ
フランス
ドイツ
ニュージーランド
２　日本への提言
児童・生徒参加の法制化を見据えた参加実践の拡大
学校全体で取り組む民主主義的な能力形成
学校外での児童・生徒参加の促進とその支援

おわりに