６つのプロセスで理解する令和の学校マネジメント

「令和の日本型学校教育」実現のために学校管理職はどのようなマネジメント能力を身に付ければよいか。著者らが実施してきた管理職研修をもとに、マネジメントを６つのプロセスとして捉え、そのエッセンスを分かりやすく解説。「自律的学校経営」のススメ。

はじめに

第１章　令和時代の学校マネジメントとは何か（日渡 円）
「学校や教育委員会にマネジメントの発想を取り入れる」のインパクト
「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」の影響
目的を持つ存在としての自己
Column１　コロナ禍の学校経営～誰が決めるの？～（澄川忠男）

第２章　学校管理職のマネジメント能力を開発する―「令和の日本型学校教育」とそのマネジメントが求められる背景（葛西耕介）
はじめに
経済社会の変化と、変わる学校教育
変わる学校組織
変わる学校管理職像―「管理」する職から「経営」する職へ
おわりに―教育委員会への期待
Column２　トップリーダーこそ自分の心に「火」をつける言葉を持て（池田 浩）

第３章　能力開発プログラムの全体像―学校管理職に求められる６つのマネジメント・プロセス（藤田 亮）
本章で伝えたいこと
研修プログラムについて
これからの学校の在り方
Column３　マネジメントプログラムの研修会を開催して（毛利繁和）

第４章　マネジメント・プロセス１「情報収集」（藤田 亮）
民間のマネジメントと公務員型のマネジメントの違い
「答え」が「異なる」ということ
経験や知識の落とし穴
課題解決型の思考への入口
視野の高さと偏りのなさ
「情報」のカテゴリー化
「情報」収集の方法にも偏りが出る
「現状の把握」における４つのポイント
マネジメントの土台としての「情報収集」
Column４　マネジメント研修から得たもの（田村和幸）

第５章　マネジメント・プロセス２「分析」（池田 浩）
「分析」における校長の役割
「分析」における考え方
「分析」における考え方のポイント
「分析」を進める考え方
「分析」のプロセスにおいて陥りやすい思考
校長の視界
まとめ
Column５　マネジメント研修を受講して（木村淳子）

第６章　マネジメント・プロセス３「構想」（澤野幸司）
「民意」に基づく学校経営を行うためには
校長は自分のカラーを出した学校教育目標を「構想」してはいけないのか
「目的」、「目標」、「方策」の整理
学校教育目標を「構想」する過程において重要な視点とは
ありたい姿を考えるプロセス
Column６　教育行政から見えること～学校のピンチは、学校のチャンス～（澤野幸司）

第７章　マネジメント・プロセス４「企画」（西井直子）
はじめに
校長として、検討基準をもつ
評価し、改善する
まとめ
Column７　教員と学校マネジメント（藤田 亮）

第８章　マネジメント・プロセス５「実行」（中澤美明）
実行の４つのステップ
ステップ１「ビジョンを構築し、伝える」
ステップ２「抵抗者に対処する」
ステップ３「一里塚をおいて、成果を確認・称賛する」
ステップ４「見直し、強化する」
Column８　抵抗者への対応と「令和の日本型学校教育」のマネジメント（中澤美明）

第９章　マネジメント・プロセス６「判断」（澄川忠男）
第４章～第９章で求めていること
「判断」における「ものの見方・考え方」や「価値観」
校長という職
「校長の判断」とは
「判断する」ということ
「判断」する校長
「判断」の質を高めるために
「判断できる校長」になる
Column９　事務職員と組織マネジメント（西井直子）

第10章　ディスカッション（執筆者による座談会）
「経験に左右される」とは
「応用力」とは
本研修プログラムの「効果」とは
Column10　教育の定義について（日渡 円）

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