信頼される教師になるために　学級づくりで大切なこと

どうすれば、子どもたちや保護者から「この先生なら信頼できる」と心から思ってもらえるのか？ 
著者は、宮城県公立小学校教諭として38年間教育に携わり、その後２年間、加賀市教育委員会教育推進プロジェクトマネージャーとして現場の教師に伴走された経験から、「信頼される先生」と「温かい学級」に共通する原理原則のようなものを見つけられました。
この本では、その原理原則を余すところなく伝えています。
先生方が、日々の忙しい実践の中で、「信頼」という最も大切な土台をいかに無理なく、でも確実に築き上げていけるか、そのための手引書です。
 

はじめに

第１章　学級づくりについて思う
学校でしか集団生活のスキルを学べない時代
学級づくりは「信頼関係」から
学級づくりは意図的、計画的に
クラスの構造は２：６：２
学級づくりと「スクールカースト」の構造理解
信頼関係と個別最適な学び、協働的な学び
多様性と同調圧力
自由の相互承認と学級づくり
問題を抱えている子と学級づくり
Column１　学級づくりを考えるための本①

第２章　教師と子どもの信頼関係づくり
縦糸と横糸の話
信頼される教師がしていること
寛容であること、当たり前を見直すこと
Column２　学級づくりを考えるための本②

第３章　子ども同士の信頼関係づくり
子ども同士をつなぐには
はい どうぞ どうも ありがとう
「自分の中身」
よいところさがし
ふわふわ言葉とちくちく言葉
プロジェクトアドベンチャー、構成的グループ エンカウンター、チームビルディング
ＰＢＩＳ、ＳＥＬ、ピアサポート
朝のトークタイム
ミニゲーム
感じ方の違い
子ども同士をつなぐ教師のかかわり
Column３　学級づくりを考えるための本③

第４章 授業づくりで学級づくり
学習性無力感
個別最適な学びと学級づくり
協働的な学びと学級づくり
ＡさせたいならＢ
ユニット型授業
ノートの鉄則「バン・カイ・ギ」
Column４　指導技術と人はワンセット

第５章 学級づくりで何をしてきたか 129
学級開きで何をするか
いくつかの約束
学級目標
朝のゲーム、トークタイム、帰りの歌
クラスイベント
係活動・サークル活動（会社活動）
自主学習
教室環境
クラス会議
ＩＣＴで遊ぶ
行事で
卒業式
語ること
Column５　学級づくりを考えるための本④

第６章 こんなときどうする？
話を聞かない
忘れ物
給食のルール
専科の授業でうるさい
他の先生の批判
横並びを要求される
通常学級での特別支援

おわりに